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发表于 2019-6-11 23:24:23 |显示全部楼层
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在磨课中收获,在磨课中成长
人们常说“玉不琢不成器”,一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐,更需要反复的磨课和一次又一次的尝试。在尝试中总结提升: 《走月亮》一课是部编小学四年级下册教材中的一篇散文。对于四年级的孩子有一定的难度。
磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,在同教研组教师们的研讨中,我感觉到教学过程中要深刻理解教材,抓住关键、分清主次。这样一来再长的课文也能够迎刃而解了。 在第一次试教后,教研组将研讨的中心定在“如果我来教,我会如何教”上,于是各种教法一一亮相,经过认真分析,进一步完善,我再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的磨练中,总结出最适合学生和教材的方法。 一节好课不应该脱离教学实际,教学手段不宜过于花哨,每一次面临公开课,我总会花大量的时间制作精美的课件,这不仅吸引了学生的注意,更让课堂“蓬筚生辉”。但有时不免有些喧宾夺主。在这次试教磨课后,发现了这个问题,我能明显地看到课堂所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在的问题。通过磨课我们为更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。这样才能既不分散学生的注意力,又收到理想的效果。
磨课是一个艰苦的精益求精的过程。在磨课中,先通过自己的学习,吸取精华,加以改造,灵活运用于该课教学及教研之中。对于出现的问题请大家讨论,并虚心听取参与教师的评议,对评课教师提出的问题和意见作好记录,发现失误,吸取教训,避免重蹈覆辙。通过磨课,我认识到一堂好课,必须注意两个核心问题:一是要注意选材和情景设置一定要根据以学生为主体,考虑学生的实际需要;二是问题的设置要有效,要能激发学生的学习兴趣。
磨课的过程往往是一群智者对话的过程。研讨活动中,大家细致地分析问题,寻求对策,思想不断碰撞,学术气氛浓厚。在此过程中,个体的行为变成了群体的行为,工作方式由封闭走向了开放,在强调发挥集体智慧的同时,又提升了教师个人的主体悟性。这样进步的不仅仅是执教者本人,其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅,教师们通过参与磨课,全程了解了一堂好课是怎样“磨”出来的,这是平常的校内听课所难以企及的境界。一堂课的层层提升,背后有着教学观念的可喜转变,这是勤于学习、善于研究的成果收获。相信每位参与展示的教师,都会和我一样,在磨课过程中收获着,并快乐着。

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