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发表于 2019-6-11 22:46:55 |显示全部楼层
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《桥》第二课时教学设计
【教学目标】
1.抓住人物语言、神态、动作等,品读体会人物光辉形象;
2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙;
3.理解课题“桥”的深刻含义。
【教学重点】品读语言文字,体会文中人物形象。
【教学难点】理解课题“桥”的深刻含义以及本文在表达上的特点。
【教学过程】
一、复习感知,质疑导入
1.同学们,上一节课我们一起读了一篇微小说,题目是——(齐读课题)。
2.还记得这篇小说主要写了什么吗?谁来说说看?
3.故事中给我们留下深刻印象的一个人是谁?(板书:老汉)可课题却是《桥》,这又是为什么呢?他们之间有什么联系吗?这节课让我们继续走近老汉,走进这篇微小说——(再读课题)。
二、抓言行,感悟老汉形象
过渡:初次见到老汉时,他正站在木桥前没腿深的水里,出示:
木桥前,没腿深的水里,着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
1)理解“拥戴”:拥护爱戴,使人信服。
2)那么,这个让全村人都拥护爱戴的老汉,在这段撤离的过程中,又做了什么,说了什么呢?谁来读读学习要求?
引导交流:你觉得老汉是一个怎样的人?
预设:
  老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,着乱哄哄的人们。他像一座山。(镇定自若)
1)“不说话”:也许老汉在想——
“盯着”:老汉的目光又似乎在告诉人们——
预设评价:真好,你关注到了老汉的神态,老汉就是要用这种眼神让大家尽快镇定下来。请你再读一读这个句子。
(还有同学也是找的这句话吗?有没有什么要补充的?)
2)“乱哄哄”:联系上文,哪些词句表现了人们的乱?(出示:惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞)
3)出示词语,对比朗读,你体会到了什么?(板书:衬托)
4)六神无主的人们,看到如此镇定的老汉,就像看到了——(逃生的希望),此时的老汉成了人们最大的靠山!
5)朗读指导:让我们一起读出老汉的这份镇定。
预设评价:你很镇定,但不够威严。谁再来?
          ,“声情并茂”四个字送给你。
(你们觉得这还是一位怎样的老汉?谁来说一说?)
l 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员走在后边!”(坚决果断)
1)有时候标点符号也会说话,你们发现了什么?该怎样读好这三个感叹号呢?谁来试试?(这哪里是在喊话,分明是在给村民们下达——命令。)
2)老汉喊的这三句话还有什么特点?(出示改写的句子,在对比中感受老汉喊话的简短有力。)
预设评价:“言为心声”,人物的语言,往往是塑造人物形象的主要方法。正是这简短有力的语言描写,才让我们感受到一位临危不乱、坚决果断的老支书。这就是小说语言的魅力。
3)朗读指导:自己试着读一读;引读:
死亡在一步一步逼近,人们的生命危在旦夕,老支书沙哑地喊话:——
人们就这样疯了似的拥上木桥,后果将不堪设想,老支书果断地喊话:——
危难时刻,群众的安危必须放在第一位,老支书坚定地喊话——
(还有谁有新的发现?)
  老汉突然冲上前,从队伍里出一个小伙子,道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(大爱无私)
1)除了“揪”这个动词外,句子中还有老汉的哪些动作?(“冲”“吼”)你又能读出什么呢?
2)正是由于老汉的大公无私,所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气,甚至是愤怒。)你再来读。
过渡:其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道,大家发现了吗?
  老汉道:“少废话,快走。”他用力把小伙子上木桥。
1)这里,老汉又一次向小伙子“吼道”,和之前的“吼”一样吗?
2)老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情,谁发现了?(“揪”“推”)这分明是前后矛盾的两个动作啊!同学们怎么看?对此,小伙子又分别有怎样的反应呢?
3)不一样的动作,不一样的内心世界,请同学们拿出练习纸,补充老汉和小伙子的心理独白。
老汉从队伍里揪出小伙子:                  
小伙子瞪了老汉一眼:                       
小伙子推了老汉一把:                       
老汉用力把小伙子推上木桥:                 
预设评价:透过这几个的动作,我们体会到了老汉和小伙子的心理活动,感受到了他们舍己为人的高贵品质。让我们一起读出这感人的一幕吧!
三、扣环境,领悟表达特色
1.过渡:这一切都发生在怎样的环境下?
2. 上一节课,我们已经体会到了洪水的肆虐与可怕,还记得那段描写吗?出示:
l “黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”
l “山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”
l “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
l “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
l “水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
l “水,爬上了老汉的胸膛。”
3.再读读这些句子,思考:作者为什么要用这么大的篇幅来写洪水和暴雨呢?(突出情况的危急,烘托出老汉的高大形象。)是的,这就是微型小说的另外一个特点——环境烘托。一起读。
四、触深情,感悟“桥”之内涵
1.在老汉镇定、果断的指挥下,人群安全地撤离了,木桥前就只留下了——老汉和小伙子。此时,(出示:木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。)你读出了什么?
2.在这危急关头,老汉毫不犹豫地用力将小伙子推上木桥,突然,(配乐读21-23自然段)。
3.此刻,狂风依旧,大雨如注,老汉也消失在这一片白茫茫的世界,但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空……
出示:
l “桥窄!排成一队,不要挤!党员走在后边!”
l “可以退党,到我这儿报名。”
l “你还算是个党员吗?排到后面去!”
l “少废话,快走。”
4.回望:老汉和小伙子之前有没有过逃生的机会?洪水无情人有情!虽然我们不知道老汉的名字,但他光辉的形象却留在了我们心里。(手指板书,一起读。)
5.五天以后,洪水退了……她丈夫和儿子(配乐女生诵读)。直到此时,我们才明白,原来那被老汉揪出来的小伙子竟是他的——儿子!作者为什么不在小伙子一出现时就交待清楚呢?(设置悬念,让结尾新奇巧妙,出人意料,更凸显老汉的大爱无私。)
6.升华:无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥,也带走了英雄的生命,但我们心中却架起了另一座永恒的桥梁!现在,你读懂课题“桥”的内涵了吗?还仅仅是那座窄窄的木桥吗?(板书:生命桥)
7.是的,它已经成为一座摧不毁的生命之桥,永远留在每个人的心中。再读课题。让我们一起来颂一颂这座永恒的生命桥吧!(配乐诵读:《桥颂》)
五、形象迁移,情感延伸
1.其实,在与自然灾难的较量中,像老汉这样的人,岂止一个?让我们在音乐声中,一起来看看。
2. 洪灾时,我们的官兵毫不犹豫地以身躯阻挡,肩上扛着沙袋,拖着疲惫的身子来回穿梭;雪灾中,一群群志愿者,他们攀爬电杆之上,检修线路;徒步深雪之中,运送抗灾物资;奔走冰雪路段,疏散交通; 地震中,我们的部队和群众自发地组织救援,他们争分夺秒,与死神赛跑,只为救回更多生命……
3.小练笔:看完这些图片,同学们有什么话想说?课后,请拿出你们手中的笔,写下来吧!


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